ACTIVIDADES DEL DÉCIMO DÍA
Viernes 23 de junio de 2006

Tema No. 1. Presentación de trabajos finales.

Enhorabuena para todos los participantes que lograron llegar al décimo día de este curso-taller.

Hoy es el día de cosechar el trabajo de la jornada y de realizar una autoevaluación del mismo.

Agradecemos su asistencia y su gran compromiso y solidaridad entre compañeros. Muchas gracias y muchos éxitos.

A continuación se encuentran las direcciones de los blogs de los asistentes.

1. Arteaga Alfonso Jorge: http://www.arteagaotc.blogspot.com/
2. Bárcena M. Yadira: http://yadibarcena.blogspot.com/
3. Ferrer, Yolanda: http://iolandafer.blogspot.com/
4. Funes, Luis Ignacio: http://funcaro.blogspot.com/
5. González Peñaloza Rosa María: http://biologiaiv.blogspot.com/
6. León Jesús Fernando: http://artemiocruz.blogspot.com/
7. Mendoza Milla, Marcela: http://marcelamendoza.blogspot.com/
8. Ramírez F. Amparo: http://esteticafotografia.blogspot.com/

ACTIVIDADES DEL NOVENO DÍA
Jueves 22 de junio de 2006

Tema No. 1 Continuación de preparación de su trabajo.

Autoevaluación

Durante dos semanas has construido tu historia de aprendizaje.
Tu blog constituye el portafolio electrónico que da cuenta de los conocimientos que adquiriste.
Los aprendizajes para este curso fueron planteados bajo la propuesta metodológica “Aprender haciendo” que implica:
- Tener una experiencia concreta.
- Formar conceptos y generalizaciones.
- Implementar nuestros conceptos en situaciones nuevas.
- Involucrar nuestras emociones para hacer el aprendizaje memorable.

Sin embargo como Dewey afirma:
“No aprendemos de la experiencia, sino aprendemos de nuestra reflexión sobre la experiencia”.

Por ello te pedimos que contestes las siguientes preguntas en tu blog. Utiliza uno o varios adjetivos que describan tu opinión.


La herramienta que considero más útil para mi clase es________
La herramienta que me pareció más divertida es_______________
En el próximo ciclo escolar me gustaría utilizar la herramienta_____________________para__________________
Mi habilidad para utilizar un blog (crear/editar una entrada,agregar imágenes) es__________________________________________
Aprender haciendo es___________________________________


Ahora puedo:
________________________________________________________

Necesito:
________________________________________________________

ACTIVIDADES DEL OCTAVO DÍA
Miércoles 21 de junio de 2006.

Actividades
El objetivo general de este día es que los participantes revisen y, en su caso, terminen los trabajos que han estado elaborando para realizar su presentación el próximo viernes.

Contarán con su blog en el cual se verán las actividades que han estado realizando durante este curso. Entre las cuales se encuentra el uso de alguna aplicación, ya sea una hotlist, treasure hunt o webquest con tareas para sus alumnos.

Incluirán su blinklist con la colección de sitios con que ahora cuentan, entre los cuales estarán una rúbrica para evaluar el proyecto que realizará el alumno, una publicación en filamentality, un slidestory y su podcast.

Reciban los participantes a este curso-taller una felicitación muy calurosa de nuestra parte pues han trabajado con un alto nivel de compromiso, mostrando su gran calidad docente y espíritu universitario.

ACTIVIDADES DEL SÉPTIMO DÍA
Martes 20 de junio de 2006.
Tema: Otras herramientas

Introducción
Las actividades de aprendizaje pueden complementarse con el uso de diversas herramientas.
Puedes mostrar un concepto de manera visual mediante el diseño de gráficas, también puedes incorporar crucigramas, o propiciar el trabajo de redacción colaborativa de un texto o de un mapa conceptual.

Para esta sesión hemos seleccionado 4 herramientas .
Explora las siguientes ligas e identifica las herramientas que te pueden servir.
Elabora un crucigrama con puzzlemaker, una gráfica con create a graph, un diagrama con gliffy y envía un texto aun compañero con writeboard.
Envía un breve comentario al blog del curso sobre la utilidad de estas herramientas a tu contexto y disciplina docente.

Puzzlemaker: http://puzzlemaker.school.discovery.com/

Create a graph: http://nces.ed.gov/nceskids/graphing/

Gliffy: http://www.gliffy.com/

Writeboard : http://www.writeboard.com/

Otras herramientas y recursos.
Para que amplies tu panorama de herramientas da un vistazo a las siguientes ligas .

Herramientas
You tube: http://www.youtube.com/index

Documento sobre otras herramientas
· The icing on the cake Online tools for Classroom Use
· http://kathyschrock.net/cooking/

Recursos para complementar:

Videos de naturaleza:
http://www.pbs.org/wnet/nature/database.html

Museo de Canadá
http://www.textilemuseum.ca/cloth_clay/home.html

Amusement Park Physics
http://www.learner.org/exhibits/parkphysics/

Educational Uses of Digital Storytelling
http://www.coe.uh.edu/digital-storytelling/example-pages/technology-examples.htm

Doctor who
http://www.bbc.co.uk/doctorwho/video/index.shtml

Esta es una prueba del examen, utilizando las herramientas de discoveryschool.

http://school.discovery.com/quizzes34/elenadelgado/herramientas.html

ACTIVIDADES DEL SEXTO DÍA
Lunes 19 de junio de 2006.
Parte II
Tema: Grabaciones en la red.

¿Cómo puedo utilizar los Podcasts para promover el aprendizaje de contenidos curriculares?
Los participantes serán capaces de abrir una página en “Podomatic” o algún sitio semejante y grabar una lección que promueva el aprendizaje de las materias de estudio que imparten.

Introducción
Para familiarizar a nuestros alumnos con un tema del programa, además de la lectura de libros especializados, utilizamos películas, grabaciones, etc.

El tiempo dedicado a ver o escuchar un contenido del tema puede proponerse al estudio individual para aprovechar el tiempo compartido en el salón de clase para la socialización del conocimiento.

Actividad 1. (10 min.)
Abre la liga que está a continuación y escucha la grabación que hemos preparado para este curso.

Explora el sitio y observa las facilidades que te ofrece (fotografías, texto, etc.) teniendo en mente la forma en que lo podrías utilizar para tus clases.

http://vpena2003.podomatic.com/


Actividad 2. (30 min)
Para que conozcas diferentes formatos y te des una idea más clara de lo versátiles que pueden ser los sitios que ofrecen la posibilidad de elaborar Podcasts, explora las siguientes ligas.

http://podomatic.com/search/categories
Tiltv http://tilttv.blogspot.com/
d.e.l.i.ci.o.u.s http://del.icio.us/search/?all=biology


Actividad 3. (30 min)

Exploración y localización de planes de clase.
Para que te familiarices con algunas propuestas de proyectos y actividades te proponemos que analices dos de las siguientes ligas.

Para anatomía
http://www.anatomypodcast.ca/

http://alijalali.podOmatic.com/entry/2006-05-04T08_22_52-07_00


Podcasts para actualización de maestros

http://www.podcastforteachers.org/

Podcast científicos
http://www.newscientist.com/podcast.ns

Actividad 4. (90 min)
Ahora, tienes la oportunidad de dar rienda suelta a tu creatividad.
· Diseña en forma individual o en equipo de un máximo tres personas, una presentación sobre un tema de tu programa o relacionado con tu materia.
· Realiza una grabación de 5 a 10 minutos sobre este tema.
· Piensa de qué manera abordarás tu exposición para despertar su curiosidad, y propiciar la reflexión.
· Recuerda que la presentación de tu tema puede ser en formato de una entrevista a un "experto" en la que tú y otro colega discutan sobre el tema.
· En tu presentación no olvides decirle al alumno el objetivo que pretendes que logre.
· Incluye instrucciones para el alumno referente a lo que esperas que realice, basándose en la información que va a escuchar.
· Proporciónale las preguntas que deseas que conteste y discuta en el salón de clase, en equipos.
· Decide qué elementos de tu presentación plantearás por escrito en tu Podcast.
· Decora tu Podcast con una fotografía relacionada al tema.


Algunas ideas.....

· Argumentos a favor y en contra sobre una situación.
· La importancia de.. ...en....
· Un tema que probablemente no es muy fácil encontrar en libros de texto.
· Opiniones sobre ....
· Reflexiones sobre...

De seguro te gustaría guardar en tu computadora algunas de las grabaciones que has encontrado y las que tú mism@ has elaborado.

Actividad 4. (30 min)
Para bajar a tu computadora estas grabaciones necesitas programas que te ayuden para este efecto. Estos programas los encuentras en Internet, algunos de ellos son: iTunes y Newsgator.

Con la siguiente liga puedes bajar gratuitamente iTunes a tu computadora .

http://www.apple.com/es/itunes/download/

Con la siguiente liga puedes bajar gratuitamente a tu computadora Newsgator, pero aquí tienes que registrarte como usuario.

http://www.newsgator.com/NGOLProduct.aspx?ProdID=NewsGator+Online


La siguientes ligas contienen el procedimiento para que el Podcast baje a tu computadora mediante iTunes.

http://www.apple.com/ilife/tutorials/itunes/

http://www.teachers.tv/podcasting


Deberás agregar al iTunes o Newsgator la RSS del podcast para bajar los audios.
Esto es lo que los alumnos tendrían que hacer para bajar grabaciones de maestros.
O los maestros que se inscriben a podcasts de actualización como el de podcast for teachers.
O para bajar las noticias como en el de ABC world news para los video ipods.
También subir planes de clase en podcasts para que los alumnos realicen proyectos.

http://www.apple.com/education/ipod/lessons/

ACTIVIDADES DEL QUINTO DÍA
Viernes 16 de junio de 2006
Parte 1
Tema 1. Herramientas con audio e imágenes
¿Cómo puedo utilizar las herramientas con audio e imágenes para promover el aprendizaje de contenidos curriculares?
Objetivo
Los participantes serán capaces de:
· Identificar las actividades idóneas utilizando herramientas de audio e imágenes.
· Identificar las características que debe tener un producto de calidad utilizando
slidestory.
· Diseñar una actividad de manera individual o en parejas utilizando Slidestory.com
· Seleccionar y redactar una propuesta de trabajo para sus alumnos en la que éstos, mediante slidestory elaboren un producto que dé cuenta de su conocimiento sobre un tema asignado.

Introducción
La socialización de la información ha sido posible gracias al desarrollo de herramientas digitales beta que permiten al usuario compartir con cualquier usuario de internet sus ideas mediante el uso de imágenes, audio y video.
Para su adecuado funcionamiento, estos medios requieren del uso de banda ancha. Afortunadamente, cada vez es más común este tipo de conectividad.
Las aplicaciones de estas herramientas en el contexto educativo invitan al docente a poner en juego su destreza y creatividad.
En esta sesión trabajarás con una herramienta llamada slidestory.

Actividad 1.1.

Da un clic en la siguiente liga para que explores algunos ejemplos de productos utilizando slidestory.

http://www.slidestory.com/?page=search


Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
· ¿Cuál producto es más atractivo? ¿Por qué?
· ¿Encontraste diferencias en la calidad del audio?


Actividad 1.2 .

Identifica un tema idóneo para presentarlo utilizando esta herramienta.
· Elabora de manera individual o en parejas una narración con audio e imágenes de 10 a 15 pantallas.
· Para localizar imágenes adecuadas a tu tema puedes utilizar alguna de las siguientes ligas:

Nasa
http://nix.larc.nasa.gov/search;jsessionid=3besqtk79botr?b=SC000402

New York Digital Gallery
http://digitalgallery.nypl.org/nypldigital/dgcollectionbrowse.cfm

Pics 4learning
http://www.pics4learning.com/index.php?view=browse

Picsearch
http://www.picsearch.com/

The Library of Congress Prints and Potographs
http://www.loc.gov/rr/print/catalog.html

Flickr
http://www.flickr.com/photos/tags/


Actividad 1.3.

Desarrolla un guión para el audio de cada pantalla de máximo 1 min.

Ya estás listo para empezar a trabajar!

Actividad 1.4.

Da un clic en la siguiente liga para que entres al sitio de Slidestory

http://www.slidestory.com/?page=index

Sigue las instrucciones en pantalla. Lo primero que tienes que hacer es bajar el “Slidestory Publisher”.

Actividad 1.5.

Conecta tu micrófono y crea tu slidestory.

Actividad 1.6.

Una vez que hayas realizado tu slidestory coloca la liga en tu blog . Redacta una o dos oraciones en las que invites a tus compañeros a ver tu slidestory y a enviarte su opinión o comentario.

Actividad 1.7.

Comenta el slidestory de uno o dos compañeros.

Felicidades!!!
Si te interesa este tipo de herramientas, te invitamos a explorar yackpack
http://www.yackpack.com/

ACTIVIDADES DEL TERCER Y CUARTO DÍA
Miércoles 14 y Jueves 15 de junio de 2006
Tema No. 1. Aprendizaje basado en proyectos y actividad de Treasure Hunt. Uso de rúbricas.

¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos y cómo evaluarlo?
En esta unidad desarrollarás un proyecto y conocerás una herramienta de evaluación llamada rúbrica.

Objetivo
En este tema identificarás las etapas para implementar un proyecto, los fundamentos de esta propuesta de aprendizaje y cómo evaluarlos mediante el uso de rúbricas.

Introducción
La implementación de proyectos en el salón de clase ha sido utilizada para promover la autonomía y la integración de habilidades. Además, es muy enriquecedora cuando se combina con el uso de tecnología, ya que permite utilizar gran variedad de recursos (audio, video, texto) como fuente de información.

El trabajo con proyectos nos plantea una forma de evaluación diferente, como por ejemplo :
· Una calificación que tome en cuenta los diferentes aspectos del proyecto.
· Que permita a los alumnos conocer los criterios con los que se les va a calificar.
· Que los alumnos se beneficien de una herramienta que les proporciona los elementos para monitorearse a lo largo de las diferentes etapas de su proyecto.

1.1. Elabora una lista con los proyectos que has implementado en el salón de clase.
· ¿Has incorporado en ellos el uso de Internet? En caso afirmativo, explica cómo.
1.2. Evalúa tus conocimientos sobre el uso de proyectos. Decide si las siguientes aseveraciones son Falsas (F) o Verdaderas (V).
1. Permite al alumno investigar y resolver problemas.
2. El alumno tiene que repetir y memorizar.
3. La evaluación se realiza al finalizar el aprendizaje.
4. Involucra la investigación de información.
5. Se puede controlar el lenguaje utilizado.
6. El aprendizaje se da sólo en forma individual.
7. Los exámenes son la principal herramienta de evaluación.
8. Propicia la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
9. Maestro y alumnos evalúan.
10. Permite al alumno explorar y mostrar su creatividad.

Para familiarizarte con los dos grandes temas como son “proyectos y “rúbricas”, debes seleccionar en primer lugar el de proyectos y realizar las actividades propuestas.
Nota: Si tienes problemas con el inglés, te sugerimos ir al sitio: http://elmundo.es/traductor/index.html

Actividades para el tema: Proyectos.
1.3. Resuelve el Treasure Hunt intitulado “Aprendizaje basado en proyectos”. http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/huntaprendizpe.html
· Forma un equipo de tres, preferentemente con colegas con quienes compartas un mismo contexto de docencia (edad y nivel de alumnos, tamaño del grupo).
· Comparte con tu equipo las respuestas del Treasure Hunt.
· Elabora junto con tu equipo una propuesta de proyecto aplicando lo que aprendiste en el Treasure Hunt.
· Explora los diferentes formatos de actividades que puedes crear con Filamentality (Hotlist, Scrapbook,Hunt, Sampler, Webquest) y selecciona el más adecuado a tu tipo de proyecto. http://www.kn.sbc.com/wired/fil/formats.html
· Publica tu propuesta en Filamentality.
· Envía a tu blog la liga de tu página.

Actividades para el tema: Rúbricas
1.4. Resuelve el siguiente cuestionario intitulado ¿Cómo puedo asignar una calificación justa a los proyectos de mis alumnos?
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/samaprendizve.html
1.5. Forma un equipo de dos y desarrolla uno de los siguientes proyectos:

Opción A
Quieres incluir una rúbrica para evaluar a tus alumnos. Les diseñas una presentación en power point de 4 a 7 pantallas para informarles lo que son las rúbricas y sus ventajas.
Consulta la rúbrica relacionada con esta actividad para que de manera individual y en parejas evalúen su trabajo.

Opción B
Escribe el guión de una entrevista breve (1 ó 2 minutos) para un programa de televisión educativa intitulado “Nuevos Caminos” entre un “experto” en rúbricas y un reportero. El objetivo del programa es dar una panorámica sobre las rúbricas, su uso y su relevancia para la evaluación. Puedes consultar la página Writing an interview paper
http://homepages.uhwo.hawaii.edu/~writing/interview.htm
para tener una idea sobre cómo organizar tus ideas.

Opción C
Diseña un power point de 4 a 6 pantallas invitando al personal docente a asistir a un curso sobre elaboración de rúbricas.
· Indica porqué el seminario es relevante para su práctica docente.
· Haz referencia a los contenidos o temas que se abordarán.
· El texto debe tener una redacción creativa y estar acompañado por una ilustración.
Consulta la rúbrica relacionada con esta actividad para que de manera individual y en parejas evalúen su trabajo.

1.6. Muestra tu proyecto a tus compañeros. Envía la dirección de tu blog al del curso.

1.7. Examina el siguiente ejemplo de rúbrica para que, de manera grupal, se definan los criterios o parámetros y se tomen las decisiones para evaluar el producto.

Esta es la rúbrica para la opción A y C
Rúbrica para la presentación en power point
CATEGORY
Sequencing of Information
4 Information is organized in a clear, logical way. It is easy to anticipate the type of material that might be on the next card.
3 Most information is organized in a clear, logical way. One card or item of information seems out of place.
2 Some information is logically sequenced. An occassional card or item of information seems out of place.
1 There is no clear plan for the organization of information.

My evaluation __
My partner´s evaluation ____
My teacher’s evaluation ____

Effectiveness
4 Project includes all material needed to gain a comfortable understanding of the topic. It is a highly effective study guide.
3 Project includes most material needed to gain a comfortable understanding of the material but is lacking one or two key elements. It is an adequate study guide.
2 Project is missing more than two key elements. It would make an incomplete study guide.
1 Project is lacking several key elements and has inaccuracies that make it a poor study guide.
My evaluation __
My partner’s evaluation ____
My teacher’s evaluation ____

Content - Accuracy
4 All content throughout the presentation is accurate. There are no factual errors.
3 Most of the content is accurate but there is one piece of information that might be inaccurate. 2 The content is generally accurate, but one piece of information is clearly flawed or inaccurate. 1 Content is typically confusing or contains more than one factual error.
My evaluation __
My partner’s evaluation ____
My teacher’s evaluation ____

Spelling and Grammar
4 Presentation has no misspellings or grammatical errors.
3 Presentation has 1-2 misspellings, but no grammatical errors.
2 Presentation has 1-2 grammatical errors but no misspellings.
1 Presentation has more than 2 grammatical and/or spelling errors.
My evaluation __
My partner’s evaluation ____
My teacher’s evaluation ____

Esperamos que la experiencia de trabajo a base de proyectos para los equipos de ambos temas “Proyectos “ y “Rúbricas” haya sido enriquecedora.

1.8. Envía un breve comentario al blog del curso sobre esta experiencia, y sobre el trabajo de tus colegas. Asimismo, no olvides continuar escribiendo diariamente en tu blog tus reflexiones acerca del curso.

Autoevaluación
Mi habilidad para:

1. Diseñar un proyecto es:
__muy buena __aceptable __necesito familiarizarme más

2. Publicar en Filamentality es:
__muy buena __aceptable __necesito familiarizarme más

3. Diseñar un power point es :
__muy buena __aceptable __necesito familiarizarme más

4. Mis conocimientos sobre cómo plantear un proyecto son:
__muy buenos __aceptables __necesito familiarizarme más

5. Mis conocimientos sobre las rúbricas es:
__muy buenos __aceptables __necesito familiarizarme más

Retroalimentación
Los temas de esta unidad son complejos. Este es un acercamiento, por lo que no te preocupes si tu autoevaluación no es satisfactoria.
Es necesario que complementes tus lecturas con la práctica en el salón de clase.
Guarda en tu Blinklist las siguientes ligas que te servirán de consulta sobre estos temas.
“Aprendizaje basado en proyectos”:
http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/huntaprendizpe.html
How can I assign a fair grade to my students projects?:
http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/samrubricsed.html

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO DÍA
Martes 13 de junio de 2006
Tema 1. Localizaciones de planes de clase
¿Cómo puedo utilizar Internet para promover el aprendizaje de contenidos curriculares?
Los participantes serán capaces de describir las actividades que pueden implementar para promover el aprendizaje de las materias de estudio que imparten utilizando recursos de Internet y proponer los ajustes necesarios para adaptarlas a su contexto educativo.
Introducción
El uso de Internet ha dado lugar a grandes cambios en la forma en que enseñamos y que aprendemos. El maestro con una conexión a Internet tiene la posibilidad de abrir el salón de clase a un espacio de búsqueda y de descubrimiento con una vasta variedad de materiales y actividades de aprendizaje tan novedosas como su imaginación.

Si no cuentas con una computadora en el salón de clase, existen otras opciones para compartir con tus alumnos tus propuestas de actividades, como enviarlas mediante correo electrónico, publicarlas en un sitio educativo o en tu página personal. Por supuesto estas actividades las habrán de realizar tus alumnos en espacios y tiempos alternos al salón de clase como un café Internet, en casa, etc.

Una vez realizadas las actividades basadas en internet, las sesiones de clase pueden convertirse en el espacio para que tus alumnos compartan, discutan, preparen o compartan los productos de aprendizaje.

Actividades (30 min.)
Para que realices una evaluación diagnóstica de tus conocimientos sobre proyectos o actividades web para el aprendizaje de la materia de estudio que impartes, elabora un mapa conceptual que incluya las actividades basadas en Internet que conozcas.

Presenta tu mapa a tus compañeros. Forma equipos si es necesario.

1. Exploración y localización de planes de clase. Actividades (90 min)
Para que te familiarices con algunas propuestas de proyectos y actividades te proponemos te pongas de acuerdo con algun@ de tus compañer@s para analizar dos de las siguientes ligas.
Sitios para el área de lenguas extranjeras y literatura.
Literatura
PBS http://www.pbs.org/teachersource/arts_lit/high-literatureamerican.html
http://www.pbs.org/teachersource/arts_lit/high-literatureworld.html Lenguas
IATEFL Poland Computer Specialist group
http://www.iatefl.org.pl/call/callnl.htm
Centros de Lenguas:
The virtual Independent Learning Centre
http://www.virtualilc.com/
Asia Pacific Corporation Learn English
http://abcasiapacific.com/learnenglish/
The English Multiverse (Fiction, the Press, Science)
http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/index.htm
Propuestas Individuales:
Mrs.Baker’s class weblog
http://mrsbakersclass.blogspot.com/
The Write weblog
http://itc.blogs.com/thewriteweblog/
Sitios para todas las materias:
Working the Web for education
http://ozline.com/learning/theory.html
http://tommarch.com/learning/stumble.php
Blue and web’n
http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/
Discovery School
http://school.discovery.com/lessonplans/
Webquest library (howstuff works)
http://express.howstuffworks.com/web-quest.htm2
Planes de clase en español.
http://ig.gospelcom.net/AprendizajeEnLinea/plan_basico.htm
http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=368595566&t=sub_pages&cat=301
http://www.trincoll.edu/~sskar/201syllabus.htm

Reporta tus descubrimientos (30 min)
Elaboren en pareja una breve descripción de los sitios y den una opinión sobre las actividades o proyectos de las ligas
En la descripción es importante incorporar datos que les permitan a ustedes y a sus compañeros decidir sobre su posible utilidad en su contexto. Las siguientes preguntas pueden ser útiles para elaborar la descripción:
Las actividades:
Para lenguas
- ¿Pertenecen al campo de la enseñanza como lengua extranjera (EFL), de segunda lengua (ESL) , de la enseñanza basada en contenidos curriculares (content based instruction), o de la enseñanza basada en proyectos (Project based learning)?
Para todas las áreas
· ¿Reciben un nombre específico por su formato?
· ¿Llevan al alumno a analizar, sintetizar, contrastar o evaluar la información leída?
· ¿Cuál es el rol del profesor?
· ¿Se realizan totalmente en línea?
· ¿Se realizan en línea sólo en una etapa?
· ¿Se realizan de manera individual o grupal?
· ¿Pueden adaptarse a diferentes niveles de conocimiento?
· ¿Permiten al alumno organizar y crear, o solamente reconocer o identificar?
· ¿En el caso de la elaboración de productos, se requiere de algún equipo electrónico - proyector, pantalla, etc. para poder ser presentados ante el resto del grupo o se pueden presentar en material impreso en el salón?

Tema 2. Identificación de aplicaciones.

¿Cómo puedo clasificar las aplicaciones de internet?
En esta unidad encontrarás los criterios para clasificar las páginas de Internet y
utilizarás una herramienta para crear tu colección de sitios.
Objetivo
Los participantes serán capaces de identificar y reconocer los tipos de aplicaciones
disponibles en internet mediante la lectura y análisis de varios documentos. De igual
manera propondrán nombres de categorías para la organización de su colección de
sitios web.
Introducción
Se entiende por web la colección de páginas con gráficos que podemos leer y con las que podemos interactuar mediante una computadora. Aunque formalmente la gran mayoría de las páginas de internet cumple con esta definición, este conocimiento no es suficiente para que logremos una buena comprensión de las posibilidades que nos ofrece. Para ello es necesario acercarnos a una tipología que nos permita a los educadores organizar, categorizar y utilizar este gran mundo de páginas de acuerdo a un tipo o propósito educativo específico. A éste propósito se le denomina “Aplicación”.
Actividad (15 min)
2.1 Para que realices una evaluación diagnóstica de tus conocimientos sobre los tipos de aplicaciones que existen en internet, te proponemos que completes el siguiente cuadro.
Encuesta de Conocimientos Previos

Tema: Tipos de aplicaciones

Instrucciones: Contesta las siguientes aseveraciones en la columna “Respuestas antes de la Unidad”.
Anota la letra A si estás de acuerdo con la aseveración
Anota la letra B si estás en desacuerdo con la aseveración

Una vez revisado el material regresa a esta encuesta y comprueba tus respuestas.

1. Las herramientas (tools) son las aplicaciones que nos permiten crear un producto o llevar a cabo una tarea.
2. Los materiales de consulta digitales (references) incorporan gran cantidad de información y es posible realizar búsquedas. En esta categoría se encuentran las enciclopedias y diccionarios.
3. Un “hotlist” es un listado de sitios más visitados en un mes.
4. Un tipo de actividad de aprendizaje es el denominado “treasure hunt.”
5. Entre los proyectos estudiantiles de corta duración se encuentran los proyectos llamados “webquest”.
6. Los tutoriales nos muestran una secuencia específica de aprendizaje.
7. Los recursos o fuentes (resources) nos proporcionan información valiosa pero no exhaustiva sobre un tema. Muestran la experiencia de un especialista o grupos de especialistas sobre un tema.

Actividad 30 min.
2.2. Para que te familiarices con la tipología de aplicaciones de la web, lee las definiciones y explora los vínculos que aparecen en About Blue Web’N.
http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/apptypes.html
Actividad (60 min)
2.3. Con base en la información del sitio anterior explora e identifica a qué tipo de aplicación pertenecen los siguientes sitios.
2.4. Puedes realizar esta actividad en parejas.

1. Filamentality
http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/index.html
2. Describing Actions
http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/falcon/falcactn.htm
3. Biography Maker
http://www.bham.wednet.edu/bio/biomaker.htm
4. The History Place
http://www.historyplace.com/speeches/anthony.htm
5. Smithsonian Institution
http://www.si.edu/
6. Ellis Island Webquest
http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/ellisislandwebquest.htm
7. Answers.com
http://www.answers.com/
8. Quia
http://www.quia.com/quiz/478590.html
9. Educational uses of digital storytelling
http://www.coe.uh.edu/digital-storytelling/example-pages/technology-examples.htm
10. bestwebquests
http://bestwebquests.com/
11. picsearch
http://www.picsearch.com/
12. Cambridge learner’s Dictionary
http://dictionary.cambridge.org/
13. Biblioteca virtual
http://vlib.org/
14. Virtual Library of Museums
http://vlmp.museophile.org/

Actividad (30 min)
2.5. Ahora, realiza una búsqueda en la librería de aplicaciones Blue Web’N.
http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/contentTable2.cfm
· Un listado de tres ligas que consideres valiosas para el aprendizaje de la materia que impartes.
· Menciona el tipo de aplicación al que pertenece
· Dos posibles usos en tu contexto docente.
Actividad (40 min)
2.6. Inicia tu colección de sitios.
Para coleccionar tus sitios utilizarás Blinklist que es una herramienta http://www.blinklist.com/users/signin
que te permite:
a) Organizar tus sitios favoritos asignándoles nombres que te permiten recordar su contenido fácilmente.
b) Compartir tus sitios favoritos y conocer lo que tus amigos están descubriendo en la red.
· Sigue paso a paso las instrucciones en la pantalla para abrir tu cuenta y crear tu colección de sitios web.
· Para que te tengas una idea más clara de los beneficios que esta herramienta te puede aportar. Explora el siguiente ejemplo:
· http://www.blinklist.com/edelgado/
· En él aparecen las categorías en forma de listado continuo llamado “ My cloud”.
· Da un clic a las categorías que te interesen y descubrirás los sitios que forman parte de esta colección.
2.7. Envía al correo electrónico de tus compañeros la liga de tu “Blinklist” para que puedas compartir tu colección.

Autoevaluación (30 min)

Para que puedas autoevaluar tus conocimientos sobre los tipos de aplicaciones:
· Regresa al cuestionario y comprueba tus respuestas.

. Compara tus respuestas con un compañero.

Los emails de tus compañeros son los siguientes:

1. Alfonso Arteaga Jorge: arteaga@correo.unam.mx

2. Bárcena Maldonado Yadira: yadi_barcena_m@yahoo.com.mx (Nota: en los espacios lleva guión bajo).

3. Ferrer Meza Yolanda: mefery@yahoo.com.mx

4. Funes Carballo Luis Ignacio: funcaro@hotmail.com

5. González Peñaloza Rosa María: romagope@gmail.com

6. León Zavala Jesús Fernando: jefeleo@yahoo.com.mx

7. Mendoza Milla Marcela: mmendozamilla@yahoo.com.mx

8. Padilla Robles Javier: jpr66@servidor.unam.mx

9. Ramírez Fuentes Amparo: santi_amparo@yahoo.com.mx

2.8. Agrega a tu blinklist los blogs de tus compañeros. Asígnales a todos un nombre o categoría (tag) que puedas recordar facilmente.

ACTIVIDADES DEL PRIMER DÍA.
Lunes 12 de junio de 2006.

Tema 1. Power Point. Presentación del curso. Actividad (15 min)

Tema 2. Blog- ¿Qué es? y ¿Cómo se usa?
¿Cómo puedo utilizar el blog en mi clase?
Hoy nos dedicaremos a ver el blog de nuestro curso en el cual se encuentran las actividades que deberemos hacer a lo largo de nuestro Curso-Taller. Asimismo, descubrirás lo que es un blog y para lo que puede servir como herramienta para tu enseñanza.
Objetivo
Los participantes serán capaces de saber los rasgos que definen a los blogs y al final de las actividades de este día contarán con su propio blog.

Actividad (5 min)
2.1 Contesta las siguientes preguntas, en el cuadro que se te proporcionará, para que realices un diagnóstico de tus conocimientos. Marca falso o verdadero antes de hacer las lecturas, y una vez revisados los sitios, regresa al mismo para comprobarlo.

El blog …
1. Es un sitio web que contiene entradas fechadas en orden cronológico revertido (las más recientes en primer lugar). FALSO/VERDADERO
2. Es un sitio web escrito en un idioma formal, como el de un libro de texto. FALSO/VERDADERO
3. Puede ser escrito por una o por varias personas. FALSO/VERDADERO
4. Tiene entradas a comentarios o vínculos con otros sitios web y a imágenes. FALSO/VERDADERO
5. Con entradas de video clip en vez de texto es un video weblog (vlog). FALSO/VERDADERO
6. Aunque algunos blogs piden retroalimentación, tienden a ser más orientados a preguntas y respuestas. FALSO/VERDADERO
7. A fines del 2005 había más de 20 millones de blogs y existen sitios que los clasifican. FALSO/VERDADERO
8. Establece comunicación únicamente entre profesores y alumnos, no permite comunicación alumno-alumno. FALSO/VERDADERO
9. Permite que únicamente el autor tiene acceso a la edición y publicación del contenido. FALSO/VERDADERO
10. Es adecuado únicamente para la enseñanza de lenguas extranjeras. FALSO/VERDADERO
Actividad (60 min)
2.2 A continuación consulta los siguientes vínculos los cuales te ayudarán a verificar las respuestas dadas anteriormente.
http://www.britannica.com Al abrir el sitio, escribe en el cuadro de search la palabra blog
http://www.blogger.com/start http://www.bloxster.net/portal.php http://www.answers.com/topic/blog?method=22
Ligas para información de blogs:
http://awd.cl.uh.edu/blog/ http://chronicle.com/free/v49/i39/39a01401.htm
http://www.sciencedirect.com
Ejemplos de blog:
http://evalproduccionoral.blogspot.com/
http://www.bloxster.net/myenglishclass
Blog del curso:
http://marselenavero.blogspot.com

Actividad (60 min)

2.3. Una vez que realizaste un viaje por el mundo de los blogs, qué tipo de blog crees que te ayudaría en tus clases, puedes trabajar en la realización de un blog, ya sea de manera individual o con otro compañer@ que tenga las mismas inquietudes que tú.
2.4. Redacta una bienvenida para tus alumnos, invitándolos a participar en las actividades en línea para el próximo ciclo escolar. También es importante que día con día escribas en tu blog tus reflexiones diarias para que, al final del curso, te quede como un diario del curso.
Tips:
- Anota la dirección de tu blog, el nombre de usuario y el password en una libreta.
- Guarda en tus favoritos la página del blog que te permite editar y publicar.
- Envíate un correo con dirección de tu blog, el nombre de usuario y el password para que lo tengas de respaldo.

Actividad (30 min)
2.5. Comparte con tus compañeros tu sitio del blog, enviándoles un correo con tu dirección.
Reflexión
Contesta las siguientes preguntas en este blog:
a) ¿Pudiste crear tu blog fácilmente?
b) ¿Consideras que es una herramienta útil para la enseñanza de tu materia?

Tema 3. Estilos de aprendizaje.

Se te entregarán unas hojas para que revises los estilos de aprendizaje y después comentes al grupo.

BIENVENIDA

Hola estimados colegas, María Elena, Verónica y Marsella les damos la más cordial de las bienvenidas a este emocionante Curso-Taller que nos llevará por el camino de las herramientas cibernéticas que la tecnología pone en nuestras manos para ayudarnos a mejorar nuestra enseñanza.

En este blog veremos las actividades que tenemos que realizar a lo largo de este Curso-Taller y aquí también podemos apuntar nuestros comentarios, dudas, expectativas y demás inquietudes que queramos compartir con nuestros colegas. ¿Qué les parece iniciar esta aventura con nosotras?

Para que conozcas los temas de los primeros cinco días del curso, da un clic en la siguiente liga:
http://www.gliffy.com/publish/1007700/L